勝任力模型構(gòu)建課程大綱【培訓背景】：勝任力模型英文叫Competency Model，但“能力模型”、“素質(zhì)模型”等稱謂、都被不同企業(yè)使用過。其實素質(zhì)模型、能力模型，我們都可以把它等同于勝任力模型。自從勝任力模型這個概念被提出來之后，在各企業(yè)中得到廣泛的應用，據(jù)統(tǒng)計《財富》500強中已有超半數(shù)的公司應用勝任力模型。在一項基于全球426家公司的調(diào)查中，有80的公司開始在人力資源管理實踐中應用勝任力模型。從20世紀90年代傳入中國短短的十多年時間里，勝任力模型受到許多企業(yè)的大力追捧，勝任力模型的構(gòu)建解決了 “人才標準”的問題。只有解決了這兩個關鍵問題，人才管理才能收到事半功倍的效果。【課程收益】：

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內(nèi)訓師5項修煉課程背景：你是否曾經(jīng)經(jīng)歷過讓自己非常失望的培訓課程？你的學員在課上早退，課程開始的時候他們還有一些興趣學習，但課程結(jié)束的時候他們覺得索然無味，而且沒有學到什么東西。這樣的課程糟糕極了，讓你進退兩難。如果你為此感到困擾，讓我們理解企業(yè)培訓的本質(zhì)，解析成年學習者偏好的授課方式，從內(nèi)而外的修養(yǎng)內(nèi)訓師素質(zhì)，打造成年學習者喜愛的培訓課堂。課程收益：本課程幫助內(nèi)訓師獲得：課程特色：課程對象：1. 企業(yè)內(nèi)部培訓師或需要講授課程的技術專家2. 需要授課或做經(jīng)驗分享的企業(yè)管理者課程時間與授課形式：2天，12小時；講授、互動討論、案例分析、情景演練課程大綱：01 培訓本質(zhì)解析企業(yè)培訓的目的是什么好課

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4STM學習地圖設計課程簡介：或許對于很多培訓專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：業(yè)務部門說需要什么培訓就提供什么培訓，但并不關注培訓是否真正能夠解決或被應用到工作中；每年都在不斷提供各種各樣的培訓，但培訓課程要么重復、要么缺乏銜接；培訓管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應培訓需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；培訓管理者認識到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問題，但缺乏專業(yè)知識和技能進行科學實用的課程體系設計；《學習地圖設計》課程，它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑！課程特色：銀行、電力、煙草的成功經(jīng)驗以體驗式學習為主，培訓方式多樣，全程調(diào)動學員的參訓熱情與投入度該課程所提出的學習地圖方

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五步通關：學習項目設計——業(yè)務導向?qū)W習項目設計培訓學習項目的結(jié)果考量一直停留在一級、二級評估階段已經(jīng)越來越不能令人滿意了。要行為轉(zhuǎn)化和績效結(jié)果得呼聲越來越高。然而學習轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查統(tǒng)計太令人失望了，只有16！怎么辦？從培訓學習到行為轉(zhuǎn)化再到績效改進，從教學設計到項目評估，難度很大，實踐和總結(jié)修正是解決問題的基本邏輯，我們在企業(yè)項目實踐案例中也取得了突破性進展。面對從培訓學習到行為轉(zhuǎn)變這只攔路虎，讓我們一起打虎通關！課程特點：五關步步相連、環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)第一關統(tǒng)籌、第二關設計、第三關落實、第四關轉(zhuǎn)化、第五關輸出全程結(jié)果；四張表單連接結(jié)果目標、需求與評估確認、過程設計、學習實施、轉(zhuǎn)化落實、結(jié)果導出

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打動人心的商務演講課程背景：您是否在演講中遭遇過以下情形：全情投入、闡述觀點，聽眾卻沒有興趣絕佳的創(chuàng)意方案，講解起來卻語言乏味尷尬的手勢、躲閃的眼神，自信盡失PPT頁面上顯示著密密麻麻的、看不清的文字和數(shù)字一場失敗的演講，把聽眾的信任變?yōu)橘|(zhì)疑。商務演講并不簡單，它體現(xiàn)我們的思辨、陳訴、溝通能力，以及對不同文化的認知與禮儀素養(yǎng)。在商務演講中，我們不需要口若懸河與激情泛濫。我們更欣賞的是獨特的見解、清晰的邏輯與從容不迫、娓娓道來的陳述風范。作為管理者或?qū)I(yè)人員，在許多場合都需要當眾發(fā)言，如果您飽受結(jié)構(gòu)混亂、觀點薄弱、語言乏味、表現(xiàn)拘謹?shù)睦_，甚至會導致公司產(chǎn)品和品牌形象因您的演講而大打折扣，本課程

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引導式授課技巧訓練營作為培訓師，以下場景您一定不陌生：無論多么精彩的課程，依然有學員會注意力不集中，玩手機、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程；無論多精心設計的教學活動，依然有學員興致缺缺，參與度不高；無論講的多么精彩，學員多么用心學習，課后依然還是會忘記；課程內(nèi)容無吸引力，全靠講師個人魅力，卻迎來學員課堂中無數(shù)挑戰(zhàn)…想盡辦法激發(fā)學員興趣，卻只是換來，老師的套路好深…為了激發(fā)學員的趣味感和參與度，精心設計的案例、游戲，也只是換來一句，“老師，這個我們玩過…… 在培訓過程中建立融洽氛圍、讓學員參與和探索中解決實際問題，是每個培訓師都非常關注的問題。引導技術又可以怎樣幫助我們呢？引導的本質(zhì)是幫助群體更

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