《課程設計與開發(fā)_線上訓練營》

課程設計與開發(fā)_線上訓練營
解決客戶什么問題？
敏捷開發(fā)需求
典型特征
客戶“很急”、學員“很忙”，需要在短時間批量開發(fā)或迭代培訓課程
我們的核心優(yōu)勢
自有“開發(fā)手冊”全工具化教學實現(xiàn)100%實操落地；
借助新科技系統(tǒng)（自研系統(tǒng)+智能工具）自動生成PPT課件提高50%做課效率
通過游戲化教學設計，改變原有“講課+作業(yè)”舊模式，采用“完成關卡挑戰(zhàn)+輸出美好作品”的新模式
精品課程需求
典型特征
要求“很高”、學員“很?！保枰蚰ジ邩藴?、可在企業(yè)傳承的課程
我們的核心優(yōu)勢
一客一綱、一課一綱，100%定制專屬課程內(nèi)容
講師團隊在一對一咨詢輔導上經(jīng)驗非常豐富
精細化設計面授前賦能計劃，顧問重復介入個性輔導，提供直接可用的開發(fā)資料
多元產(chǎn)出需求
典型特征
一個項目、多項產(chǎn)出，不僅面授課程包，還要產(chǎn)出直播課件、錄播微課等
我們的核心優(yōu)勢
定制專屬方案，將客戶的多種產(chǎn)出需求進行融合而非拼湊，實現(xiàn)真正的一次性產(chǎn)出
微課、PPT課件等高耗時產(chǎn)出，我們有“極簡方案”，實現(xiàn)多元產(chǎn)出
講師團隊具備同時輔導課程開發(fā)、經(jīng)驗萃取、微課設計、演繹表達及直播課的能力
學員忙、動力差
典型特征
內(nèi)訓師會講課、會做課件，但是效果總離期望尚有距離，而且矛盾的是，內(nèi)訓師都是業(yè)務專家，工作非常忙碌，課程開發(fā)對他們來說絕非剛需、沒有動力，通過線上培訓是否能學、是否學得會、是否獲得提升，存在疑問
我們的核心優(yōu)勢
線上學習必須動力先行，我們將采用激勵計劃，制定專屬的非物質(zhì)激勵方案，作為整體的動力牽引點
線上學習必須數(shù)據(jù)支撐，我們將采用積分機制，并按科學原理設計督學方案，作為貫穿的動力導軌線
線上學習必須任務至上，我們將采取通關模式，并借鑒游戲化教學設計思路，作為持久的動力催化劑
目標學員
適合有課程開發(fā)需求企業(yè)內(nèi)訓師、業(yè)務骨干、管理者等
通過調(diào)整“任務關卡”來滿足企業(yè)的多種場景、個性需求，例如針對經(jīng)驗豐富和毫無基礎的學員混編班級，針對同一項目包含多項產(chǎn)出的情況，都能按需設計
我們將根據(jù)不同需求、不同基礎、不同行業(yè)、不同崗位定制方案
本課程不適合/不推薦
單純提升PPT制作能力的場景（我們將為有此類需求的老客戶提供免費課程）
項目周期
本課程可以通過調(diào)整“任務關卡”和“視頻課程”，彈性項目周期
常規(guī)項目推薦3周左右
left229235整體概覽
關卡
任務/作業(yè)
課程
直播串講課（講師：周家棟）
第一關/初學乍練：界定方向
完成“課程開發(fā)選題卡”
≈30min
第二關/略有小成：萃取內(nèi)容
完成“知識點萃取導圖”
≈30min
第三關/出類拔萃：加工知識
完成試點章節(jié)的“PPT課件初稿”
≈50min
直播或錄播作業(yè)輔導、點評反饋（講師：周家棟）
第四關/出神入化：設計方法
完成“互動教學設計卡”
≈50min
第五關/登峰造極：匹配活動
完成課件初稿
≈40min
第六關/無與倫比：制作教材
完成PPT課件成品及課程包
≈40min
直播或錄播作業(yè)輔導、點評反饋（講師：周家棟）
第七關/一代宗師：試講課程
提交“說課視頻”
≈20min
錄播或直播通過作業(yè)點評反饋（講師：周家棟）
課程內(nèi)容
第一關
初學乍練：界定方向
疑難挑戰(zhàn)
開發(fā)課程最大的問題，是你真的開發(fā)了一門有價值的課程嗎？你可能不知道的是，課程的出發(fā)點不是課程主題，而是受眾。因為課程本質(zhì)上是產(chǎn)品，產(chǎn)品必先有用戶，用戶必先有需求，需求必先找痛點。方向錯了，越努力錯的越遠。
通關標準
以終為始，能夠清楚的描述將要開發(fā)怎樣的課程
圈定范圍，能夠清楚的界定這門課程的基本要素
自學課程（參考課程指該階段的參考配課，因客戶項目不同、課程迭代升級等原因會有調(diào)整。下同）
七步出師：好師好課七個關鍵思維
整體流程：好課程是怎樣煉成的？
問題剖析：課程開發(fā)的痛點與應對
需求分析：界定主題明確課程方向
任務關卡
完成“課程開發(fā)選題卡”
指定要求 ：選題方向符合有價值課程的標準
第二關
略有小成：萃取內(nèi)容
疑難挑戰(zhàn)
我們常常誤認為課程大綱就是課程內(nèi)容，錯了。大綱只是一棵樹的根基，大綱不斷分解小的樹枝，但只有是樹枝，都沒有價值。真正的價值，是樹枝上面的“果實”。找不到“果實”，再生動課程也不過是“正確的廢話”。再補充一句，我們常常認為案例最重要，又錯了，所有的案例都“不是果實”。
通關標準
能夠撰寫方向準確的大綱，即找準“根基”
能夠判斷一個知識點是否是“果實級”
能夠掌握從枝干找到果實的技術（提示：這是很重要的技術）
自學課程
萃取內(nèi)容：三個標準搭框架，初步萃取成大綱
提煉干貨：干貨知識有特點，內(nèi)容為王不過時
深挖細節(jié)：兩個原則定標準，七何分析挖細節(jié)
萃取四法：萃取課程知識點，四種方法組合拳
任務關卡
完成“知識點萃取導圖”
指定要求：符合有價值、“果實級”知識點的標準
第三關
出類拔萃：加工知識
疑難挑戰(zhàn)
你也經(jīng)歷過很資深的老教授講睡了臺下一眾學生吧？問題不在“知識”，而在于缺少因材施教的“加工”。如何判斷自己開發(fā)課程的知識，是否是有效的知識、是否是易于被接受的知識，一直都是難點。
通關標準
能用評價知識點有效性的5個標準判斷自己課程的問題，并進行修正
能從因材施教的角度、按大腦喜歡的方式，優(yōu)化自己課程知識點
自學課程
五級萃?。褐R加工有標準，五級萃取求真知
記憶線索：三種技巧建模型，串聯(lián)課程知識點
包裝標題：課題包裝四技巧，章節(jié)標題三原則
外部參考：內(nèi)容萃取查資料，外部參考有渠道
梳理內(nèi)容：最容易上手的兩款免費腦圖工具
任務關卡
完成試點章節(jié)的“PPT課件初稿”
指定要求：每頁PPT均達到果實級要求，且已進行加工提煉
第四關
出神入化：設計方法
疑難挑戰(zhàn)
99%的課程都卡在了這個不等式：“教≠學≠會≠用≠效”，知識萃取解決教什么的問題，教的好不好，關鍵看方法。這就是為什么好課程是設計出來的原因。比較遺憾的是，大多數(shù)人都知道的“有導入、有總結”、“有練習、有提問”、“有案例、有圖片”，其實還不足以讓你的課程跳出上述不等式。教學設計是一個被忽略了的重點。
通關標準
能夠運用科學教學結構，優(yōu)化教學流程，且能根據(jù)不同類型知識點，選用對應合適的教學流程
自學課程
五星教學：學員中心需設計，首要原理五星法
案例教學：如何設計與組織案例教學
基本方法：講解常規(guī)知識，三個基礎步驟
形象表達：形象表達有技巧，塑造畫面靠素材
任務關卡
試點章節(jié)教學設計練習，并完成“互動教學設計卡”
指定要求：教學設計的結構科學，過程有效
第五關
登峰造極：匹配活動
疑難挑戰(zhàn)
為什么學了很多教學方法 ，真正回到教室卻又“打回原形”？為什么我的課程很熱鬧，卻不見得有效？為什么除了點名提問，想不起來還能怎么互動？為什么小組討論，沒能共創(chuàng)出成效？
通關標準
能夠根據(jù)不同教學知識點、教學環(huán)節(jié)，匹配對應合適的教學活動
自學課程
設計活動：有活動才有參與，有參與才有記憶
關注活動：導入要設計 關注靠活動
檢驗活動：小小測試題 也有大學問
回顧活動：花樣做總結 回顧效果好
案例分析：只有枯燥講解，沒有枯燥知識
案例分析：管理者管理類課程的活動設計
任務關卡
完成課件初稿
指定要求：完整課件，且知識點內(nèi)容、教學方法分別符合對應要求
第六關
無與倫比：制作教材
疑難挑戰(zhàn)
你是不是屯了大量PPT模板引以為傲？你是不是為了做好PPT熬過夜加過班？你是不是也聽說過PPT頁面文字內(nèi)容越少越好、圖越大越好？你是不是認為PPT主要展示概要、提綱？不得不說，這些都是錯的。
通關標準
能夠最大化降低PPT制作投入時間：一鍵生成PPT、系統(tǒng)自動排版美化
能夠按照“教學課件”的標準，制作符合要求的課件PPT
能夠知道具備傳承屬性的課程包的制作標準
自學課程
高效制作：快速制作課件的五個步驟
完整課包：傳承教學課程包的九個組件
優(yōu)化技巧：優(yōu)化課件幻燈片的七個技巧
美顏大師：美化課件幻燈片的五個要點
素材指引：培訓師必備工具一站式指引
任務關卡
優(yōu)化課件，完成PPT課件成品
完成講師手冊等課程包附件（進階）
指定要求：優(yōu)化課件設計符合教學標準，根據(jù)企業(yè)標準美化課件
第七關
一代宗師：試講課程
疑難挑戰(zhàn)
你知道為什么一款產(chǎn)品的問世，需要先做最小可行性產(chǎn)品（MVP）嗎？你知道為什么一門課程，需要審查其每個知識點的有效性嗎？你知道為什么再好的課程，必須講過才能暴露出問題？
通關標準
具備說課能力，即能夠在極短時間向他人介紹清楚這門課程
能夠試講課程，并能根據(jù)試講情況進行課程迭代升級
自學課程
說課試講：如何向他人介紹自己的課程
教學評估：如何迭代與評價自己的課程
任務關卡
通關：提交說課視頻
指定要求：按照作業(yè)指引關于說課視頻的具體要求，完成視頻錄制

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