從“講授”到“喚醒”-成為具有轉(zhuǎn)化力的教練型培訓(xùn)師

  培訓(xùn)講師：項(xiàng)蘭雯

講師背景：
項(xiàng)蘭雯老師項(xiàng)蘭雯資歷背景-ICF認(rèn)證ACC-ICF認(rèn)證PCC專業(yè)教練候選人-埃里克森國(guó)際教練學(xué)院版權(quán)課程《教練型領(lǐng)導(dǎo)》中國(guó)首批認(rèn)證中文導(dǎo)師-國(guó)際版權(quán)課程《》認(rèn)證講師-WFA（國(guó)際促動(dòng)師協(xié)會(huì)）認(rèn)證行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師-國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)師及培訓(xùn)管理師-印 詳細(xì)>>

項(xiàng)蘭雯
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從“講授”到“喚醒”-成為具有轉(zhuǎn)化力的教練型培訓(xùn)師詳細(xì)內(nèi)容

從“講授”到“喚醒”-成為具有轉(zhuǎn)化力的教練型培訓(xùn)師

從“講授”到“喚醒”
——成為具有轉(zhuǎn)化力的教練型培訓(xùn)師
主講：項(xiàng)蘭雯
為什么學(xué)習(xí)本課程：
傳統(tǒng)的培訓(xùn)和教學(xué)，絕大部分是基于邏輯和信息的。但事實(shí)上，如果要真正用出這些知識(shí)，轉(zhuǎn)變成能力和行為，學(xué)員需要的是直覺和體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的培訓(xùn)師，課程中單向“告知”過多，學(xué)員有效參與缺乏，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)缺乏好奇、熱情和承諾；傳統(tǒng)培訓(xùn)更多關(guān)注于行為及能力層面，但是真正驅(qū)動(dòng)學(xué)員行為改變、能力提升的深層動(dòng)力卻未被激發(fā)！
大多培訓(xùn)師因?yàn)橹貜?fù)教學(xué)，自己內(nèi)在的動(dòng)力與熱情未被有效激活，在教學(xué)過程中無法感受到滿足感與成就感；企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的激勵(lì)始終令企業(yè)困惑，即使物質(zhì)精神兩手抓卻效果甚微……
誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程：
企業(yè)內(nèi)擁有一定培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師及管理者
渴望創(chuàng)造深層改變培訓(xùn)效果的培訓(xùn)師
課程大綱：
教練為何能為培訓(xùn)創(chuàng)造價(jià)值？
什么是教練？教練的本質(zhì)
教練技術(shù)帶給培訓(xùn)的價(jià)值有哪些？
對(duì)培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化
對(duì)培訓(xùn)師狀態(tài)的擴(kuò)展：
對(duì)學(xué)員的深層影響：5個(gè)轉(zhuǎn)變
教練在培訓(xùn)中應(yīng)用的核心——喚醒潛意識(shí)
從“告知”到“提問”-從“講授”到“喚醒”
以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)
為學(xué)員創(chuàng)建屬于自己成功的未來
內(nèi)外視覺化教學(xué)過程
在框架與流動(dòng)間自如行走
教練型培訓(xùn)師的核心能力
培訓(xùn)教學(xué)的第一要領(lǐng)——建立教與學(xué)的信任關(guān)系
如何與學(xué)員建立深度的信任？
信任的3個(gè)層次
基于信任的培訓(xùn)師自我介紹
培訓(xùn)中持續(xù)信任的建立-聆聽的4個(gè)層次
打開潛意識(shí)的多元方式
設(shè)定教與學(xué)的成功愿景
如何在培訓(xùn)前設(shè)定培訓(xùn)的成功愿景？
如何為學(xué)員設(shè)定學(xué)習(xí)的成功愿景？
學(xué)習(xí)成果的階段檢視
通過提問撬動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)能
提問對(duì)教學(xué)的價(jià)值
教學(xué)中常見的5類提問框架
如何創(chuàng)造隱喻？
隱喻的價(jià)值有哪些？
創(chuàng)造隱喻的核心要素
通過VAK（視聽感）三維創(chuàng)造學(xué)習(xí)強(qiáng)體驗(yàn)
視覺化呈現(xiàn)
圖形
現(xiàn)場(chǎng)板書的繪制
手繪海報(bào)的設(shè)計(jì)
空間應(yīng)用
聲音擴(kuò)展
能量調(diào)動(dòng)
打開潛意識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與整合
教學(xué)設(shè)計(jì)的CPR循環(huán)
潛意識(shí)課程設(shè)計(jì)3步驟
為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)搭橋與流動(dòng)語
教練式教學(xué)的大腦原理
強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)的EAT循環(huán)
通過VAK強(qiáng)化學(xué)員體驗(yàn)
教練型培訓(xùn)師的4種聲調(diào)
如何為學(xué)員創(chuàng)造持續(xù)擴(kuò)展的空間？
創(chuàng)造自我與學(xué)員的覺察空間——教學(xué)中的5個(gè)感知視角
為學(xué)員提供賦能式反饋
賦能式反饋的特點(diǎn)
賦能式反饋的2個(gè)維度
通過答疑擴(kuò)展學(xué)員學(xué)習(xí)的深度和廣度
培訓(xùn)方式：無PPT的全程視覺化板書教學(xué)，教練式提問，隱喻，演練，討論，小組反饋，并充分結(jié)合講師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員互評(píng)。
課程時(shí)長(zhǎng)： 2-3天
學(xué)員人數(shù)：30人以內(nèi)

 

項(xiàng)蘭雯老師的其它課程

綻放講臺(tái)——初階2天版課程大綱主講：項(xiàng)蘭雯1.為什么學(xué)習(xí)本課程：打造企業(yè)自己的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為各大企業(yè)發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著企業(yè)知識(shí)管理的重任，成為傳承企業(yè)自有知識(shí)體系、知識(shí)管理的關(guān)鍵角色。對(duì)于已有一定基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，提升課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、增強(qiáng)課程的互動(dòng)技巧、多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，是內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)一步提升的關(guān)鍵所在。2.課程邏輯:本課程

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綻放講臺(tái)之課程設(shè)計(jì)與開發(fā)——中階課程大綱主講：項(xiàng)蘭雯1.課程邏輯:本課程的邏輯也即一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師課程從無到有開發(fā)成型的過程。2.誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程：企業(yè)內(nèi)擁有一定培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師及管理者3.通過本課程您將學(xué)習(xí)到：如何從無到有開發(fā)一門課程？?學(xué)習(xí)如何調(diào)研并分析需求，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?學(xué)習(xí)萃取內(nèi)容的3大方法?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)定清晰的邏輯結(jié)構(gòu)?為教學(xué)內(nèi)容匹配最

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成為優(yōu)秀培訓(xùn)師主講：項(xiàng)蘭雯1.為什么學(xué)習(xí)本課程：打造企業(yè)自己的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為各大企業(yè)發(fā)展過程中的必然趨勢(shì)。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著企業(yè)知識(shí)管理的重任，成為傳承企業(yè)自有知識(shí)體系、知識(shí)管理的關(guān)鍵角色。對(duì)于已有一定基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，提升課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、增強(qiáng)課程的互動(dòng)技巧、多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，是內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)一步提升的關(guān)鍵所在。2.課程邏輯:本課程的邏輯也即一名優(yōu)

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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)教練》課程大綱主講老師：項(xiàng)蘭雯課程特色：課程全部工具方法均以團(tuán)隊(duì)形式現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用與體驗(yàn)所有學(xué)員均有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作為團(tuán)隊(duì)教練帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決問題及完成目標(biāo)【課程目標(biāo)】系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)教練的技能????掌握做到團(tuán)隊(duì)教練模型?提高了自我管理和團(tuán)隊(duì)管理的意愿與能力????制定并實(shí)施了為提升管理者個(gè)人績(jī)效和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的具體的行動(dòng)計(jì)劃??【課程大綱】為什么團(tuán)隊(duì)教練是BAN

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“團(tuán)隊(duì)共贏”引導(dǎo)工作坊主講：項(xiàng)蘭雯1.誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程：企業(yè)各級(jí)管理者2.通過本課程您將：體驗(yàn)并熟悉團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員賞識(shí)特質(zhì)的方式；體驗(yàn)高效團(tuán)隊(duì)合作的要素；認(rèn)知團(tuán)隊(duì)發(fā)展的4個(gè)階段，并熟悉各階段團(tuán)隊(duì)加速發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)及加速器；學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)的核心方法。3.課程特色：學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)直接置身于“體驗(yàn)-反思-總結(jié)-提煉”的行動(dòng)學(xué)習(xí)研討過程；內(nèi)容即形式，形式即內(nèi)容，課程中的活

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《教練式溝通》教練(Coaching)的方法，已經(jīng)在全世界被充分證明，是迅速改善溝通效率和質(zhì)量、提升員工領(lǐng)導(dǎo)力、提升工作滿意度、培養(yǎng)員工積極性的最有效方法。在當(dāng)下瞬息變幻的形勢(shì)下，各種企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)面對(duì)的外部環(huán)境，猶如在激流中前行，只有管理者人人具有領(lǐng)導(dǎo)力，才能夠在各種挑戰(zhàn)中靈活應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的愿景?！菊n程綱要】為什么時(shí)代召喚教練式溝通？我們面臨的VUCA時(shí)

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教練式溝通——賦能激發(fā)高效協(xié)作共創(chuàng)未來主講：項(xiàng)蘭雯（2天版）【為什么時(shí)代召喚教練？】人人都知道，世界進(jìn)入了高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，快速、不確定、模糊、未知成為主題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起起落落、政治局勢(shì)的變化，讓更多的組織感受到危機(jī)，過去的商業(yè)模式、管理模式、學(xué)習(xí)模式仿佛一下都不奏效了。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者們?cè)僖膊荒苡靡怀刹蛔兊姆绞竭\(yùn)營(yíng)組織和管理團(tuán)隊(duì)……面對(duì)諸多的變化，管理者如何變？

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